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    * Fiches phonos Cp / mise à jour *

     

    Depuis bien longtemps, je m'étais promis de mettre sur le blog les fiches phonos que j'ai conçues pour mes C.P. Elles sont toujours présentées de la même façon avec la référence à Borel-Maisonny, aux Alphas, la comptine de référence, les prénoms... mais évolutives avec le temps (petit à petit, les Alphas disparaissent, le vocabulaire, la grammaire... font leur apparition et la densité change également). Je m'inspire pour la manipulation de la langue et le vocabulaire de la méthode Chut, je lis, Hachette Education.

    Je mettrai donc au fur et à mesure mes fiches réactualisées, que je complète avec l'excellent travail de Julie à laquelle je pique tous les exercices liés aux sons étudiés.

    Les polices d'écriture utilisées sont: DK Petit Oiseau, comic, cambria, cursilinéa, Alphas et comic.

     * Les voyelles:

    *Télécharger « première série fiches outils sons voyelles.doc »*

     

     

     

    * L, R, P, M, T, OU:

    *Télécharger « deuxième série fiches sons.doc »*

     

    * d, costumes O, ch, costumes é, n + bilan révision:

     

     

    *Télécharger « troisième fiche outils sons.doc »*

     

    Suite à venir...

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  • Petit album qui permet d'aborder l'automne, les vêtements, le vent:

     

    * Le vent m'a pris *

     

    Pour accompagner cet album, un petit jeu de discrimination pour mes G.S: " Rhabille moi!"

    Le but du jeu est de remettre les vêtement de l'épouvantail à condition d'identifier le mot-énoncé du vêtement en le retrouvant grâce à son imagier.

    Ilfaudra donc:

    * Découper les étiquettes-mots et les placer dans une première barquette

    * Découper les habits et les placer dans une deuxième barquette

    * Réaliser un pantin sommaire de l'épouvantail à l'aide de la tête-citrouille collée sur des baguetttes de bois ou des bâtonnets de glace comme l'exemple ci-dessous:

    épouvantail pic fleur (gabarit)

    (source: http://nounoucreation.centerblog.net/2428-epouvantail-pic-fleur-gabarit?ii=1)

     

    Règles du jeu:

    Chaque enfant possède son épouvantail "nu" ainsi que les deux barquettes + l'imagier. Il prend à tour de rôle chaque étiquette-mot, identifie le vêtement grâce à son imagier puis récupère l'habit identifié pour le placer sur son "squelette" d'épouvantail, après validation de l'adulte.

    A la fin, coloriage et collage des habits pour réaliser le pantin-épouvantail.

    * Imagier + jeu d'étiquettes *

    * Tête épouvantail à coller + habits *

     

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  • Comme je l'ai expliqué précédemment, je vais clairement dissocier cette année le domaine de la lecture en ses deux composantes:

    * l'apprentissage du code et l'identification des mots à partir d'un support écrit qui sera méticuleusement étudié, décortiqué en ce sens.

    * la compréhension qui finalise l'objectif de l'activité de lecture, à partir cette fois-ci, d'un texte entendu.

    Le groupe d'Ecouen préconise ce "clivage" pour faciliter la tâche de l'apprenant dans l'acte de compréhension. Effectivement, l'élève, allégé de la technique du décodage peut ainsi davantage se concentrer sur celle de la compréhension. D'autre part, la compréhension s'exerce bien avant l'apprentissage de la technique du déchiffrage puisqu'elle s'appuie sur la langue orale. Il s'agira donc pour cette composante de proposer principalement des textes oraux aux élèves, lus par l'enseignant(e). Comme le précise Gérard Chauveau, "Lire, c’est traiter un message verbal mis par écrit, un texte ou au minimum une phrase, et être capable de la comprendre etde la reconstruire, de la redire".

     

    Comme le précisait "Isabelle" dans un commentaire sur l'article précédent, la méthode de lecture Pilotis s'organise delon cette double orientation:

     

     

    Pour ma part, je vais travailler sur les Alphas selon les documents proposés par les collègues Eklaprofs + finalement sur un texte trouvé dans le magazine J'apprends à lire n° 25 de Septembre 2001: La rentrée de Tilou. C'est une histoire d'actualité pour eux, un peu dans le meme esprit que Bientôt la rentrée exploitée l'an dernier à la même époque. Elle a l'avantage pour moi de reprendre quelques notions importantes comme les jours de la semaine, les activités de l'école... tout en présentant le personnage du loup qui fera écho au petit roman "Gare à la maîtresse" que j'exploiterai avec eux dans le cadre de la  compréhension cette fois-ci. Il y a aussi une formule répétitive qui facilitera la progression.

    Voici donc pour commencer, les tapuscrits puisque cette histoire n'a pas été éditée en livre. J'ai donc inventé la couverture (j'ai galéré pour retrouver auteur et illustrateur mais c'est bon ! Il s'agit de Christine Palluy et Cécile Gambini) ainsi que les deux dernières parties puisque les journées de vendredi, samedi et dimanche n'apparaissaient pas; j'ai bidouillé sous Photofiltre les illustrations originelles pour en composer 2 qui collent aux derniers textes inventés. Je pense que ça passera auprès de mes élèves!

    Le but est d'avoir un texte simple, en partie déchiffrable par mes petits C.P qui ont une année d'Alphas derrière eux et qui se débrouillaient pas mal en décodage. J'ai ajouté quelques illustrations pour les mots trop difficiles et souligné les sons complexes que les élèves colorieront selon le code de la cartouche-sons intégrée en milieu de document.

    * La rentrée de Tilou *

    * Tapuscrit La rentrée de Tilou *

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    * Fiches lecture G.S / galette *

    Pour continuer avec le superbe album d'Agnès Martin-Bertron et Céline Chevrel, des fiches de lecture pour les G.S:

    * Référentiel mots sous forme de vignettes *

     * Repérages couverture *

    * Repérer les mots du titre ds différentes écritures *

    * Première série de verbes dont les lettres sont à retrouver *

    * Deuxième série de verbes avec lettres à retrouver *

    * Mots outils à séparer et compter *

    * Remise en ordre de l'histoire *

     

     

    * Fiches lecture G.S / galette *

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     Mes autres ressources sur l'album en cliquant sur Nénette ci-dessous...

    * Fiches lecture CP / galette *

     

     

     

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    * Fiches lecture CP / galette *

    Pour compléter le dossier "La galette du roi loup", voici les fiches de lecture destinées aux C.P.

    Comme j'ai découpé le texte en 7 parties, il y a autant  de fiches correspondantes pour les exercices.

    Pour faciliter la lecture, j'ai pour habitude d'ajouter des icônes (trouvées chez orpheécole ) et de souligner les sons complexes dont les élèves peuvent trouver les sons référents sur leurs sous-mains.

    Dans la marge figurent aussi les petites échelles de degrés de difficultés remplies par chacun pour me donner un indicateur individuel du ressenti.

     

    * Fiches lecture CP / galette *

    * Intro * (avec utilisation d'un doc de Laurène)

    * Fiche épisode 1 *

    * Fiche épisode 2 *

    * Fiche épisode 3 *

    * Fiche épisode 4 *

    * Fiche épisode 5 *

    * Fiche épisode 6 *

    * Fiche épisode 7 *

     

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     Mes autres ressources sur l'album en cliquant sur Nénette ci-dessous...

    * Fiches lecture CP / galette *

     

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  • Voilà, c'est parti pour l'exploitation de ce livre plein de douceur(s) et qui tient bien ses promesses...

    Pour commencer, voici les tapuscrits-élèves. Je précise que chacun aura le livre original pour une appropriation plus littéraire mais les aides données dans ces tapuscrits sont indispensables pour mes apprentis-lecteurs.

    Je reste fidèle aux Alphas et codes couleurs à un détail près: ce sont les enfants qui doivent repérer les sons complexes et les colorier en fonction du code donné (par exemple, le ER en vert puisqu'il fait partie des "costumes du é ). Cela permet de rendre les élèves actifs et autonomes; ils ont ainsi le réflexe, lorsqu'ils rencontrent un mot dont un son complexe n'a pas été étudié de se reporter à leur référentiel (qui apparaît sur leurs sous-mains) et de littéralement "décoder" le son en question.

    * Les mots doux / Carl Norac *

    J'ai partagé l'album en 8 parties avec un accroissement progressif au niveau de la densité du texte. Les mots encadrés font référence aux mots-outils à identifier automatiquement; ils seront travaillés en lecture-flash. Les flèches signalent les sons qui s'ouvrent en fonction des lettres qui suivent (comme le e qui devient è lorsqu'il est suivi d'une double consonne).

     

    * Textes 1 & 2 *

    * Textes 3 & et 4 *

    * Textes 5 & 6 *

    * Textes 7 et 8 *

     

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    Voici les affichages-textes vierges à photocopier en A3 pour manipulation/décodage au tableau en collectif ou petits groupes de besoin:

    * Affichage textes grand format *

     

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    * Les mots doux / Carl Norac *

    * ~ *

     

     

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    Cette exploitation fait partie du projet: (clic-image pour en savoir plus)

    * Les mots doux / Carl Norac *

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  • J'aime bien commencer la première journée par la présentation de chacun, tout en observant certaines compétences de lecture ou mathématiques.

    Le travail sur les prénoms offre une introduction sympathique.

    Je dispose sur les tables les étiquettes-prénoms des élèves afin que chacun puisse identifier son espace. Je trace au tableau un tableau à double entrée avec à l'horizontale les entrées "G.S" et "C.P" et à la verticale, "Filles" et "Garçons".

    Chacun doit se présenter devant la classe en montrant son étiquette puis en la plaçant dans la bonne partie du tableau.

    On dénombre au final les filles, les garçons, les C.P et les G.S.

    Cet affichage sert ensuite de support pour la lecture-reconnaissance des prénoms dans les deux groupes.

    Voici les documents qui permettent de mettre en place l'affichage ainsi que l'élaboration d'un trombinoscope qui servira de trace écrite et de référentiel pour les élèves.

    * Docs prénoms modifiables*

     

    * Les prénoms *

     

     

    Polices d'écriture utilisées: comic et script cole.

     


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